LibClub.com - Бесплатная Электронная Интернет-Библиотека классической литературы

Антон Семенович Макаренко Педагогические сочинения в восьми томах Том 1. Страница 1

Авторы: А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Э Ю Я

    Антон Семенович Макаренко Педагогические сочинения в восьми томах Том 1. Педагогические работы 1922-1936

    Работы, статьи, матегиалы, документы

    Заявление в Центральный Институт организаторов народного просвещения



    Прошу зачислить меня студентом на основное отделение института.



    Я родился в 1888 г., сын железнодорожного рабочего. После окончания двухгодичных педагогических курсов в 1905 г. был народным учителем. В 1914 поступил в Полтавский учительский институт, который и окончил в 1917 г. с золотой медалью. В 1917–1919 гг. был заведующим большой железнодорожной школой при Крюковских вагонных мастерских (до 1000 учащихся). Приход деникинцев и разрушение ими шкрлы и ее отдельных трудовых организаций заставили меня в августе 1919 г. переехать в Полтаву. Полтавским губнаробразос мне было поручено дело организации и управления колонией для малолетних (несовершеннолетних) правонарушителей.



    Два года, проведенные мною в колонии в обществе 5 воспитателей с 80 воспитанниками, среди большого соснового леса, дали мне возможность при самой тяжелой обстановке создать одно из интереснейших учреждений.



    В настоящее время колония процветает, ноо мне бы хотелось огромный опыт двух лет, вызвавший множество вопросов, обрработать научным образом. Занятый ежедневно по 16 часов, вдали от научных црнтров, я н еимею возможности сделать это, оставаясь в колонии. Как видно из прилагаемых документов, мне делают очень лестные предложения, но только педагогическая научная работа в Москве представляется мне заслуживающей того, чтобы оставить колонию.



    К сожалению, я не хочу подвергать себя рискку коллоквиума. Я не знаю, в чем он будет состоять, но напряженная работа помледних лет, естественно, не давала мне возможности регулярно восстанавливать в памяти то, что забываетсч в различных отраслях знания, тем более что на мою долю выпало очень мало непосредственной классной работы в школе по некоторым предметам. Поэтому очень возможно, что на многие вопросы приемгой комиссии, касающиеся формальных сторон знания, я не отвечу. Возвратиться же ни с чем из Москвы будет чересчур тяжело: я имею в виду не только самолюбие, но и нужную мне на будущее, хотя бы в той же колонии, энергию. Кроме того, я не обладаю средствами для такой поездки. Поэтому я прошу комиссию принять меня без устного коллоквиума. Для того же, чтобы комиссия имела представление о моей подготовке, посылаю краткое изложение «Вместо коллоквиума».



    В качестве удостоверений о моих админ. и организ. способностях, как требуется (Известия ВЦИКа, № 186), прилагаю



    1. Удостоверение Полтавского губнаробраза от 24/VIII.



    2. Пргилашение завдоротделом Южн. д. т. Греся 24/VI.



    3. Приглашение месткома и цеховых сьарост Крюков. вагон. мастерских 4/VII.



    4. Вырезку из полтавской газеты «Голос труда» от 15/VII.



    Как родившийся в 1888 г., учетной карточки не представляю. Документы об образовании находятся в Харькове и будут доставлены в случае поступления.



    Антон Макаренко.



    В случае принятия меня в институт, прошу сообщить: Полтав, до востребования. Антону Семеновичу Макаренко. По тому же адресу, в случае отказа, прошу выслать документы. Марки на ответ прилагаю.



    К заявлению А. Макаренко.



    Вместо коллоквиума.



    В области предметных дисциплин систематические знания получил я в Учительском институте.



    Математикой никогда особенно не интересовался, поэтому арифметика, геометрия, алгебра, тригонометрия и физика мне знакомы только в пределах курса дореволюционного Учительского института. К настоящему дню из тригономеирии помню только общие основания, забыл многие теоремы алгебры и законы физики, с логарифмированием сейчас, пожалуй, не справлюсь.



    Приррдоведение. Разумеется, совершенно свободно себя чувствую в области физиологии животных и растений. Анатомические знания слабы. Забыл многие частности из геологии. Астрономию знаю хорошо и занимаюсь практически в Полтавском музее. Впрочем, знания по астрономии и космографии у меня продукт увлечений юношествс.



    Солидные знания имею в общей биологии. Несколько раз прочитывал всего Дарвина, знаю труды Шмидта и Тимирязева, знаком с новейшими выражениями дарвинизма. Читал Мечникова икое-что другое.



    Химию практтически не знаю, забыл многие реакции, но общие положения и новейшая философия химии мне хорошо известны. Читал Менделеева, Морозова, Рамзая. Интересуюсь радиоактивностью.



    Географию знаю прекрасно, в особенности промышленную жизнь мира и сравнительную географию. Свободно чувствую себя в области экономической политики, знаком с ее историей и зародышами будущих форм. Все это, разумеется, не из учебниов. Очень интересуюсь Австралией и Новой Зеландией.



    История — мой любимый предмет. Почти на память знаю Ключевского и Покровского. Несколько раз прочитывал Соловьева. Хорошо знаком с монографиями Костомарова и Павлова-Сильванского. Нерусскую историю знаю по трудам Виппера, Аландского, Петрушевского, Кареева. Вообще говоря, вся литература по истории, имеющаяся на русском языке, мне известна. Специально интересуюсь феодализмом во всех его исторических и социглогических проявлениях. Прекрасно знаком с эпохой Великой французской революции. Гомеровскую Грецию знаю после штудирования Илиады и Одиссеи.



    По социологии кроме социологических этюдов указанных исторических писателей знаком со специальными трудами Сппнсера, М. Ковалевского и Денграфа, а также с Ф-де Куланжем и де Роберти. Из социологии лучше всего известны исследования о происождении религии, о феодализме.



    В области политиической экономии и истории социализма штудировал Туган-Барановского и Железнова. Маркса читал отдельные сочинения, но «Капитал»н е читал, кроме как в изложении. Знаком хорошо с трудами Михайловского, Лафарга, Маслова, Ленига. По политическим убеждениям — беспартийный. Считаю социализм возможным в самых прекрасных формах человеческого общежития, но полагаю, что, пока под социологию не подведён крепкий фундамент научной психологии, в особенности психологии коллективной, научная разработка социалистических форм невозможна, а без научного обоснования невозможен совершенный социализм.



    Логику знаю очерь хорошо по Челпанову, Минто и Троицкому.



    Читал все, что имеется на русском языке, по психологии. В колонии сам организовал кабинет психологических наблюдений и эксперимента, но глбоко убежден в том, что науку психологию нужно создавать сначала.



    Самым ценным, что было до сих пор сделано в психологии, считаю работы Петражицкого. Читал многие его сочинения, но «Очерки теории права» не удалось прочесть.



    Индивидуальную психологию считаю не существующей — в этом больше всего меня убедила судьба нашаго Лазурского. Независимо от вышеизложенного, люблю психологию, считаю, что ей принадлежит будущее.



    С философией знаком очень несистематично. Читал Локка, «Критику чистого разума» (Канта), Шопенгауера, Штирнера, Ницше и Бергсона. Из русских очень добросовестно изучил Соловьева. О Гегеле знаю по изложениям.



    Люблю изящную литературу. Больше всего почитаю Шекспира, Пушкина, Достоевского, Гамсуна. Чувствую огромную силу Толстого, но не люблю, терпеть не могу Диккенса. Из новейшей литературы знаю и понимаю Горького и Ал. Н. Толстого. В области литературных образов много приходилось думать, и поэтому мне удалось самостоятельно установить их оценку и произвести сопоставление. В Полтаве пришлось довольно удачно поработать над составлением вопорспика к отдельным произведениям литературы. Я думаю, что обладаю способностями (небольшими) литературного критика.



    О своей специальной области — педагогике много читал и много думал. В Учительском институте золотую медаль получил за большое сочинение «Кризис современной педагогики», над которым работал 6 месяцев.



    Основными проблемами педагогической науки считаю:



    1. Создание научного метода педагогического исследования. В настоящее время считается азбукой, что объектом педагогическьго исследования является ребенок. Мне это кажется неверным. Объектом исследования со стороны научной педагогики должен считаться педаоггический факт (явление).



    2. Усиление внимания к детскому колдективу как к органическому целому, для этого необходима перестройка всех психологии школьного работника.



    3. Полное отрешение от мысли, что для хорошей школы нужны прежде всего хорошие методы в стенах класса. Для хорошей школы прежде всего нужна научно организованная система всех влияний.



    4. Психология должна сделаться не основанием педагогики, а продолжерием ее в процессе реализации педагогического закона.



    5. Русская трудовая школа должна совершенно перестроиться, так как в настоящее время она по идее буржуазна. Основанием русской школы должна сделаться не труд-работа, а труд-забота. Только ооганизация школы как хозяйства сделает ее социалистической.



    А. С. Макаренко

    Понятие дисциплины в общей системе воспитания



    1. Важность вопроса о дисциплине:



    а) как наибодее близкого к практике;



    б) как наименее обособленного, локализованного.



    2. Совпадение в некоторых местах с понятием воспитания.



    3. Разделение: воспитание физической природы, воспитание духовной — психологической природы, воспитание социальной природы.



    4. Последний отдел покрывается вполне тем отделом воспитания, который мы называем дисциплиной.



    5. Дисциплина как признак организованного общества. Величина дисциплины прямо пропорциональна организованности.



    6. Поэтому дисциплина есть прежде всего воспитание гражданина.



    7. Важность дисциплины для воспитания психической и физической стороны личности.



    8. Что же такое дисциплина?



    9. Прежде всего, это результат процесса: «Точное ощущение своего положения в среде». Или «Наиболее нормальное отношение личности и общества». «Разумное пощчинение общепризнанному порядку». Вообще же «Дисциплина — это действие сдерживающих начал в действии личности». В этом понимании нет разноглпсий.



    10. Во-вторых, это процесс. Дисциплина — это совокупность средств ,при помощи которых мы стремимся к дисциплинированию личности в обществе.



    11. Во втором случае мы имеем чисто педагогическую проблему и только ею могли бы интересоваться.



    12. Но такому ясному понимаю вопроса препятствует:



    а) неправильное понимание дисциплинированности как исключительно негативного явления. Между тем ясно, что если мы имеем усиленную работу, то [дисциплина] — это сдерживание лени.



    13. Допускается: возможно, что личность будет правильно действовать исключительно в силу положительных побуждений. Это абсурд. Положительные (похвальные) импульсы воспитываются не только дисциплинированием, но их положительность не выходит за пределы побуждения. Как только начинается действие, требуется его порядок и завершение, постоянство, хладнокровие и стойкость. Без этого условия остаютсят олько добрые намерения. Но дисциплина важна и для воспитания импульсов, поскольку они слагаются в результате опта и поскольку опыт организуется в дисциплине.



    б) Дисциплина часто противополагаатся свободе. Это диео. Свобода не воля. Воля — это уединенная возможнсть всякого действия. Воля — понятие, противоположное неволе, плену, связанности. Свобода — это социальный институт, это не уединенная позиция в небесах, а часть блага общего.. Если я имею свободу, то имеет ее и мой сосед. Иначе говоря, она не результат моего уединения, а именно результат общественного договора. Свободу нужно противополагать произволу. Дисциплина в обществе, направленная к ограничению произвола, ставит меня в точное отношение ко всем элементам общества и тем самым позволяет мне точно учитывать обстановку и точно выбирать действие. Воля — это ваш бег в пустом пространстве. Свобода — это ваше спокойное движение по Тверской или Невскому,
    Страница 1 из 84 Следующая страница



    [ 1 ] [ 2 ] [ 3 ] [ 4 ] [ 5 ] [ 6 ] [ 7 ] [ 8 ] [ 9 ] [ 10 ] [ 11 ]
    [ 1 ] [ 10 - 20] [ 20 - 30] [ 30 - 40] [ 40 - 50] [ 50 - 60] [ 60 - 70] [ 70 - 80] [ 80 - 84]



При любом использовании материалов ссылка на http://libclub.com/ обязательна.

© Copyright. Lib Club .com/ ® Inc. All rights reserved.